学院方法:挑战材料,很高的期望,以及关键的反馈

具有挑战性的材料,很高的期望,并且关键的反馈

通过JESSI meliza,媒体艺术系主任

这个帖子是奥斯卡方法的一部分。 完整的列表可以在这里找到。

奥斯卡方法的第五宗旨要求我们“揭露年轻人挑战材料,很高的期望,并且关键的反馈。”这三件是一个整体的想法,我们的学生能够伟大的事情的艺术家的一部分。因为他们进入我们的学校使用随高电位的责任,他们可以信任的来处理先进的材料和接收反馈的礼物,将向前推进他们。 

很高的期望

设定期望能建立一个结构,为学生创造的目标。开始高中与行之有效的,并 期望可以是艰巨的,但更多的是学院的学生觉得既鼓励和解放。 

在媒体艺术系,学生创造在一年三大独立制作。在秋季开始,大家开始工作就对准了在十一月媒体艺术节展出主题的项目。每一个学生,从大一到大四,开始于一个短片,动漫,创意写作的集合,或三者的组合新鲜。教师需要具有证明产值完整,周到的叙述。同行期待彼此的工作,对部门作为一个整体反映良好。一年级学生今年开始在深水的一端,并通过生产学习。 

让我们来看看,一个大一学生的动画确实给为11月的节日做准备工作。我们的许多第一年学生媒体都从来没有在充电前生产的。也许他们有画,或在视频项目的工作经验,但实现完全动画视觉过程是新的。首先,学生必须球场的想法。最初的想法发送到与同行和教师进行workshopped。然后,学生发展的想法:什么故事?该动画的方法将学生的选择呢?什么颜色,声音,材料和软件没有学生计划去探索?那么,这个想法被纺成一个大纲,剧本和故事板。从故事板阶段中,学生创建具有定时和耐划伤音频的制作样片。从那里,每个学生的路径将根据自己选择的生产路径,以创建一个完整的片上变化很大。  

这是非常艰巨的被创建,并在同一时间学习,而是将其具有的,一致的预期会在进程的信心。它已经做过的事情。它必再行。过程中,预期沿途沟通。

学生测试边界。学院教师的工作是给学生一些路标,以明确的预期这些边界。许多学生想直接跳到一个完全呈现的背景与slickly制作动画的配乐一个精致的特色,因为他们的“高期望”的解释是,工艺应该来之不易,期待瞬间专业。我们的教育工作者的期望部分包括“无聊”的过程位,打破目标转化为可实现的步骤。

关键反馈

关键的反馈是必要的后续行动,以很高的期望。再次,让我们来看看我们的大一学生动画的过程。教官是通过生产的各个阶段指导学生,但更重要的是,学生须车间自己的进步。你可能知道“作坊式”不同的名字:批判,开放工作室,同行的反馈,让笔记,有建设性的批评,等等。在芝加哥学院的艺术每个部门都对创造性工作的重要反馈信息定期空间。

批评是过程的一部分。从姐姐科里塔·肯特和约翰·凯奇“为学生和教师十条准则”,“不尝试创建,并在同一时间分析。他们是不同的过程。”通过给外部空间和仪式批评和分析,年轻艺术家都释放出来,用于创建真实,自然。是的,学生们关心什么是“足够好”的呈现给他们的同龄人。但是当他们实习车间和组批评的艺术,他们知道通过展示丑陋的阶段 - 这是打结了位 - 揭示最终,美丽的一块有更多的宣泄释放。   

自我反思,来自同行周到反馈和指导教师:这些都是在其艺术创作的魔法可以建立的基础。再次,前期专业培训的高预期之内,学生们需要认识到他们的技术技能,他们的隐性知识,和他们的艺术工艺。真正的,建设性的和关键的反馈列车是学习的一部分。

展示自己的本职工作之外,学生们学习如何消费,通过练习自己给予周到的批判能力分析媒体。讨论彼此的工作的时候,学生学会独立值从技术能力,努力或本意。

研讨会媒体艺术系学生的挑剔的眼光对自己的工作和他们的同龄人的工作,但它也是一个积木来学习如何批判性消费专业媒体,材料和想法。这把我们带回到身边的奥斯卡方法#5第一部分:

具有挑战性的材料

是的,在学术界,我们暴露了年轻人的挑战材料。什么是具有挑战性的材料?这是什么意思消毒材料?我们都熟悉的美国图书馆协会的“禁书周”,并持续对话哪些书适合年轻的学习者。迪斯尼加上有一些电影的配对的内容警告,表明保持不变“过时的文化描述”的观众开启。

有很多的方式即材料可以挑战。也有消毒物质,阻碍真正的,批判性思维和分析的方法很多。同样重要的是,学生需要学习如何以及何时挑战的艺术,他们或走出教室的消耗。许多在那些迪斯尼电影的“过时的文化描述”均在其发行时的批评。我们如何培养我们的学生和我们自己来解析当代文化的描写,过去的价值观和可接受的了解不断发展的主流想法?

挑战材料也可以定义为智力挑战性的工作。它也可能是坐的经典文学作品之外或电影经典作品。一些媒体可能挑战我们如何看待自己:或假设,我们的价值观,我们的信念。

让我们来看一个例子,可以解决所有挑战的上述定义的(以及超出许多方面)。 

两年前,我发现学生们的电影 现代启示录 在一类被称为膜的美观性。这是在媒体艺术的跨学科的学生多层次的类。该组谁读了一年约瑟夫包括学生康拉德 黑暗的心脏,谁正在研究越南战争谁只是投资于孤独的导演,疯狂的天才导演的比喻学生,和学生。

需要一些关键件之前,我们一头扎进了电影要到位。我们一致认为,电影的戏院上映的观察后,我们将其比作幕后的纪录片 黑暗的心。我们也读到,在越南战争期间涉及的复杂的历史和使用的药品武装部队的描绘材料。我们看一看在越南战争与电影制作的时间段的时间段。我们也有机会,以解决管理安全的工作场所的人在电影界的道德。

什么挑战有关的电影?什么也生挑战吗?学生们都惊呆了有关使用的语言,暴力和性化意象。我们谈到了不同的反应,我们不得不某些场景相反,观众当时的反应(电影不是特别好评审)。有什么能找出学生对导演和演员的角色?什么点做了制片人强调,和适应一个故事,剧本,或野生视力时,他们怎么跳?做了一些更震撼场面的情况下如何改变我们看待和讨论的纪录片? 

最后一个问题必须是:为什么我们在第一时间呈现这种材料?什么材料做的赎回,如果它需要这样的努力和耐心阅读,解压,情境和分析?挑战性的工作是不是本身就是一个优势。还应该举行很高的期望,尽管它受到批评。

与定义的预期,给予和接受批评性意见,以及优良的材质不断练习,学生可以学习如何批判性与题材和主题,是上述“级水平”搞

学生,教师,以及在澳门十大电子游戏平台家庭签订协议时,我们搞我们的工作。在一个安全的环境,关键的参与和反馈铅的传统元素不舒服健康的思想家,创造者和教育者。如果我们都做正确了我们的工作,我们可以让信任与批评并存。